Яркий пример — это полет человека в космос и то, как еще 50 лет назад практически все фантасты представляли будущее человечества внеземным. Сейчас уже всем понятно, что космос используется утилитарно. Даже те, кто пытается разыгрывать карту покорения других планет, делают это для повышения капитализации собственной компании, а занимаются, по сути, лишь развитием околоземного космоса, спутниковой связи, технологий анализа изображений. Аналогичные ситуации возникают и в области искусственного интеллекта, и в технологиях здоровья, и на других фронтирах.

Большинство проблем человечества так и остаются нерешенными, и мы больше не можем говорить о будущем просто и однозначно. Если в XX веке большая культура была источником представлений о будущем, то сейчас пришло время образования — но не за партой, а в кружках — полигонах практик будущего.

Под словом «кружок» мы понимаем не формат дополнительного образования, но сообщество единомышленников. Яркие примеры есть в истории России и других стран. В начале XX века кружки объединяли самые разные слои общества — футуристов, революционеров, технологических энтузиастов. В тот период люди точно так же думали о будущем, они точно так же были окружены технологиями сегодняшнего дня, но мечтали об очень далекой и завораживающей перспективе.

К таким кружкам в советской России относились «Общество изучения межпланетных сообщений» и «Группа исследователей реактивного движения». Благодаря энтузиазму ученых, инженеров, студентов и социальной активности их лидера Фридриха Цандера возникла не существовавшая раньше космическая отрасль. А сам Цандер оказался уникальной фигурой, обеспечившей переход от теоретика будущего (Циолковского) к практикам будущего (Королеву и др).

Это школьники, студенты, ученые, инженеры, предприниматели — те, кто хочет развивать кружки в подобной логике. На наш взгляд, это тот «бульон», из которого должны появляться лидеры технологических компаний, команды, которые будут образовывать новые социальные проекты, меняющие мир.

В Кружковом движении удерживаются четыре принципиальные ценности:

Последнее требование редко звучит в сфере образования, которое чаще всего является дотационным. Кружок, напротив, должен запустить игру с положительной суммой: с той добавкой, ради которой кружок может быть нужен людям. Здесь мы говорим о новых самоподдерживающихся практиках, о социальном предпринимательстве, создании каких-то технологических продуктов.

Это, наконец, подготовка предпринимателей, то есть возможность стать на позицию лидера изменений, начать изменять среду вокруг себя. Эти качества, как правило, не появляются в традиционной системе образования, и кружки здесь могут быть уникальным инструментом.

Когда мы говорим о том, как должен быть устроен такой кружок, мы выделяем пять принципиальных позиций. Одной из них, которая называется «наставник», или «транслятор практик», посвящено множество ресурсов и онлайн-курсов.

Второй важнейшей позицией становится «носитель практики будущего» — тот, кто будет на фронтире, кто «затащит» весь кружок на технологический фронтир, фронтир знаний, фронтир практик мышления. Фронтир может находиться и в искусстве, и во всех областях практики.

Обязательно должны присутствовать позиции держателя площадки и стейкхолдера — это те, кто обеспечивает существование кружка. Фактически они дают ресурсы, пространство, заказы, какой-либо дополнительный вклад, интерес в этом кружке. Конечно, их нужно постоянно искать, мотивировать поддерживать связь с этим кружком.

Наконец, самое важная позиция — и это именно та позиция, которой в первую очередь посвящен данный курс — это социальный предприниматель, который является держателем кружка. Мы называем его «агентом развития» или, если говорить в терминологии экосистемы — «садовником экосистемы». Это тот, кто занимается удержанием этого пространства и связностью пяти позиций.

Такой агент развития должен обладать огромным набором инструментов. Прежде всего, он должен быть мотивирован, должен быть энтузиастом. При этом надо сказать, что он может делать это последовательно. Например, когда мы говорим о создании кружков, мы можем рассматривать временные территории, пространства, на которых мы создаем такую связку на две недели или несколько дней в рамках следующего формата: молодые люди, школьники, студенты, эксперты, ученые мирового уровня могут вместе поработать над проблемой и тем самым создать основу для будущего появления кружка, прежде всего — связей между ними.

Конечно, сами кружки должны базироваться на полигонах практик будущего. Это могут быть какие-то гибридные образовательные форматы, университетские фаблабы, микропоселения. Также мы полагаем, что такие сообщества могут существовать в сети — как глобальные сетевые сообщества.