С одной стороны, мы привыкли, что наш клиент — это родитель, платящий за пользу, который получает его ребенок. Но хотим ли мы продолжать так думать? Мы уже поговорили про то, что наша цель — наращивание субъектности нашего участника, и нам хочется, чтобы он становился взрослой самостоятельной личностью.

В таком случае, даже если мы не начинаем двигаться в организмической парадигме, я бы хотел задаться вопросом: если мы говорим, что наша цель — это наращивать субъектность нашего участника, то через какие стадии обработки он проходит и какие есть уровни его развития?

Не так давно мы пристально посмотрели на участников Школы IT-решений и поняли, что можем выделить кластеры участников, которые находятся на тех или иных уровнях развития. Вот, что это за уровни:

Эти уровни достаточно инвариантны, и, если транслировать их на какую-то более простую схему, то можно взглянуть на этапы жизненного цикла участника проекта.

Как устроен жизненный цикл участника проекта? Он сначала не заинтересован, потом заинтересован, потом он новичок и проходит какое-то базовое обучение, затем он становится продвинутым участником проектов, далее — местный эксперт и автор завершенных проектов, затем он внешневалидированный эксперт (участник конкурсов, автор внедренных проектов) и, наконец, он выпускник.

Может ли человек поменять роль, когда он прошел через все эти уровни? Например, может ли школьник, который достиг мастерства в своей области, стать помощником наставника или наставником? Или консультантом по техническим вопросам для других участников? Или молодым специалистом? Если вам кажется, что вы потеряли для себя этого участника, то это не так. Ведь через какое-то время он может вернуться к вам экспертом (носителем опыта), который будет наглядным примером для других участников кружка. Общаясь с ним, школьники могут определить, чего бы хотелось им самим.

Вам, как организатору, важно понимать и наблюдать некоторые моменты:

Для нас очень важным показателем было, когда команда ребят-соорганизаторов, прошедших нашу программу и пришедших помогать, смогли сформулировать, какие дефициты знаний и пробелы в понимании обнаружили у команд, которым помогали, а затем спроектировали и провели собственные мастер-классы, после проверили, достигнут ли результат.

Это был, конечно, и показатель роста ребят, но и для нас это было важно, ведь в программе есть возможности, свобода и поддержка для такого развития.

Когда вы проектируете деятельность вашего кружка, нужно всегда думать, какой иной путь развития ваших участников существует и как вы помогаете ребятам выбирать свою траекторию и двигаться дальше. В этом и состоит ценность кружка как среды.